基于工学结合的“机械基础”课程教学

时间：2023-05-09 08:45:37

基于工学结合的“机械基础”课程教学
定轴轮系传动比的计算”是“机械基础”课程的核心内容。传统的教学方法是分别计算成对啮合齿轮的传动比，然后根据齿数与转速的关系推导出定轴轮系传动比的计算公式。对于机械基础差的中职生来说，过程繁琐死板，教学效果不好。综合考虑学生的知识水平、技能的基础、认知心理特征在了解发展水平和教学内容后，确定任务和要求如下。
1.任务A厂想买一台电机输出转速为1280r r的减速机/Min，顺时针旋转，经过减速器，要求：执行机构的转速为50r/Min，所需功率为399w，逆时针旋转。
2.任务要求
(1)根据客户根据设计要求，研究制定了合理选择减速器的工作方案，并进行了优化；
2)根据工作计划，通过小组合作帮助客户选择合适的减速机。
二、确定教学目标和学习目标是教学活动的追求、学生在学习过程结束后应该达到的最终状态就是预期的教学效果。教学目标的设定可以让学生和教师都知道自己的努力方向，也可以作为一种评价标准，有效地评价学习效果。编写教学目标时，要遵循课程标准(教学大纲)，特别注意目标的完整性(包括专业能力、方法，能力，社交能力)，可操作性和适应性。因此，本课程的教学目标确定如下：
1.在老师的指导下，正确拆卸变速箱盖；
2.区分输入轴和输出轴、主动轮与从动轮；
3.叙述机架、传动轴、齿轮和其他部件的图纸；
4.根据机构的传动图，描述了传动路线的分析过程、编写了各轮转向的判断方法和传动比的计算公式；
5.根据学习任务，通过小组讨论，制定出合理选择减速器的工作方案，并进行优化；
6.通过分组讨论，分析了三级减速器的传动路线，并绘制了其传动简图；
7.正确判断三级减速器中各车轮的转向，并计算其传动比；
8.根据实际工作情况，合理选择减速器的功率；
9.根据功力、转向和传动比，帮助客户选择正确的减速器。
三、很长一段时间，有些老师只注重写工作页“教”，而忽略了“教、学、做”融合的结合，虽然学问高深，也花了不少时间、精力去教，但教学效果并不好。比如课前预习，老师总是让学生先读课本内容，没有引导性问题大多数学生浏览它们就像读小说一样，甚至根本不看不要读它们。课堂教学采用“填鸭式”没有可行的方法来检验学生在课堂教学中收获了多少。教学效果自然不理想。为了提高教学效果，教师可以把学习内容变成一些指导性的文章、问题、图表和信息，以“工作页”呈现给学生的形式。强调以学生为中心，引导学习者思考学习问题，帮助学生学会如何完成学习任务，以达到“工学结合，教、学、做一体化”的有效学习。在编写学习资料时，要注意不要把知识直接展示给学生，而是通过各种类型的引导性问题，把学生引入工作行动中。教师在学习指导题的设计上要按照教学程序进行安排，问题设计的切口要小，由简到繁，循序渐进，条理清晰。促进学生和工作过程中的手、脑心协调发展。本课工作页面主要包括学习准备、计划与实施、评价反馈与知识拓展。
第一部分：学习准备。学习准备的内容主要是引导学生收集对完成这项任务有用的相关信息，目的是使学生掌握与这项任务相关的基础知识。
第二部分：计划与实施。在编写计划与实施的工作页面时，并不是直接告诉学生完成任务的步骤，而是通过引导题引导学生根据工作任务制定合理的工作计划，然后根据制定的工作计划实施。
第三部分：评价反馈。在教学设计过程中，评价主要基于学习目标的形成，学习目标的达成程度应是评价的主要方面。主要包括“自我评价、小组互评和教师评分”三部分。写的时候要考虑它的合理性和可操作性。
第四部分：知识拓展。知识拓展工作页面的编写要考虑三个方面：
第一，对巩固本课所学知识点应该是有帮助的；
第二，它有助于提高学生知识水平；
三是传递知识和学生超能力。
四、课前准备
1.分组(4组)，每组5人，并选出组长。机械试验台分组时，应考虑学生的一致性各组水平、中、差生平均分配到各个组，有助于分层对应教学。
2.组织各班组长学习钳工三级减速器的拆装的实践车间。教组长正确拆卸减速机，灌输安全意识，让组长在上课时将安全意识传递给组员。
3.从装配工那里借五个减速器和五个拆卸工具工具室；准备纸、笔、彩色卡片、PPT课件、图钉等。
4.布置学习环境。将教室分成几个讲解区(讲台、多媒体)展示区(粘贴板)资料区(减速机说明书等相关资料)工具区(减速器、拆装工具等)和小组工作区。
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